研究性学习研究报告

　研究性学习研究报告

　指导老师：梅丽雪 研究成员：马杨晨

　 2013 级 5 班

　 中学生课外阅读现状报告

　内容摘要 随着时代的进步，我国公民对课外阅读的时间越来越少，但是现代社会却要求我们拥有高素质。所以中学生课外阅读至关重要，然而现在学生出现无时间阅读，出现这一状况的原因就是因为学业过重、补习班太多、贪玩等等。我们必须正确看待阅读的价值以及它有利的一面，增加自己的阅读量，在老师和家长帮助下正确安排足够的阅读时间。

　关键词：中学生 课外阅读 价值观念 教育

　引言 课外阅读是提高我们人文素养和科学素质的一条重要途径。阅读不仅能提高我们的创新意识、合作意识、开阔视野、阅读理解和表达在内的能力，还能丰富我们的知识面了解另一个奥秘的世界。它将影响我们未来满满人生之路。

　一、调查目的 现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。

　《新课程标准》对阅读作了相应的要求。高中学生三年应该阅读的课外读物应包括文学、科学、人物等范围总量不少于 150 万字的作品。《高中语文新课程标准》在前言部分就提出：“要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。”

　二、研究的对象与方法：

　（1）调查时间

　2014 年 9 月—2015 年 8 月

　(2)调查对象

　采取随即抽样的方法，选取了高一到高三年级的学生，各年级分别抽取 400 名，共一千二百名同学作为调查对象，发放问卷 1200 份回收有效问卷 956 份。

　（3）调查内容及方法

　为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对三个年级的学生进行了调查：

　1、学生阅读动机和兴趣；

　2、学生阅读时间；

　3、学生的阅读种类；

　4、学生的阅读方式；

　5、学生阅读书籍的来源；

　6、学生阅读时间及做读书笔记的情况；

　7、阅读中外名著及杂志报刊的情况；

　8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。

　三、调查结果及其具体分析

　本次调查发放问卷 1200 份，收回 956 份，问卷调查整理后得到如下结果：

　1、阅读兴趣和动机

　阅读兴趣：

　A 感兴趣 52%，

　 B 一般 20%

　C 不感兴趣 28%

　阅读动机：

　A 增长知识，开拓视野 48%

　 B 娱乐休闲 8%

　C 提高写作能力 44%

　从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。

　2、阅读的时间

　阅读时间段：

　A 5.6%的学生每天阅读至少半个小时以上

　B 15.3%的学生则是每周集中花一两个小时阅读

　C 79%的学生对于阅读没有固定的安排，看时间和心情而定，有空闲的时候就阅读，也没有具体的时间长短的限制

　D10.7%的学生明确表示不喜欢阅读

　阅读时间长度：

　A 每周 2 小时内 20%

　 B2-4 小时 42%

　 C4-6 小时 16%

　从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的占 22%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。

　3、阅读的种类

　阅读种类：

　A 作文选 30%

　B 故事书 8%

　C 影视娱乐 10%

　D 中国古典名著 15%

　E 童话寓言 10%

　F 武侠小说 3%

　 G 杂志 1%

　H 诗歌散文 2%

　I 卡通类 15%

　J 言情小说 2%

　K 报刊类 5%

　L 外国名著0%

　从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是影视娱乐，童话寓言和故事书的人数也有一定比例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文的涉猎几乎为 0。

　4、阅读的方式方法

　阅读方式：

　A 随便翻翻 68%

　 B 应付式 15%

　C 认真做笔记 17%

　有无计划性：

　A 有计划 30%

　 B 无计划 70%

　从阅读方式和有无计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无计划性、无目的性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。

　5、阅读数量

　阅读数量：（一学期阅读量）

　A10 本以上 0%

　B5-10 本 0%

　C1-4 本 75%

　D0 本 25%

　从阅读数量上看，一学期读 5 本以上的为 0，还有 25%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书

　目调查中发现，阅读 5 本以上的只占 5%，阅读 5 本以下的占 75%，一本都没看过的占 25%。

　6、阅读书籍来源

　阅读书籍来源：

　A 自己买 50%

　B 向别人借 30%

　C 学校阅览室 20%

　从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。

　7、他人对课外阅读的影响

　他人对课外阅读影响：

　A 父母 40%

　B 老师 38%

　C 朋友 20%

　D 亲戚 2%

　从他人对课外阅读影响看，教师的影响仍然很小，教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。

　四、存在的问题

　通过调查发现了一些共性的问题：

　学生课外阅读的兴趣较高，以增长知识，开拓视野为主要动机；学生课外阅读的时间少且阅读量严重不足；学生课外阅读的种类单一，无选择性；自主地会做笔记的学生较少；学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大，而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。具体有如下几方面：

　1、有阅读兴趣而无阅读习惯

　通过问卷调查，我们发现，目前中学生对于课外自主阅读有一定的兴趣，74%的学生则明确表示自己喜欢利用课余时间阅读一些有用的课外书籍。但是，在所有被调查的对象中，只有 5.6%的学生养成了每天阅读的好习惯，他们总是在每天固定的时间里（午休或晚上睡觉前）至少阅读半个小时以上，15.3%的学生则是每周集中花一两个小时阅读（大多是利用周末的时间），而 79%的学生对于阅读没有固定的安排，看时间和心情而定，有空闲的时候就阅读，也没有具体的时间长短的限制。同时，还有 10.7%

　的学生明确表示不喜欢阅读，中学生阅读课外书籍是没有必要的，因为在目前仍然存在的应试教育压力下，他们不堪繁重的学业之苦，无暇旁顾，没有时间和精力阅读课外书籍，那就更谈不上阅读习惯的养成了。

　2、有阅读要求而无阅读方法

　调查结果显示：几乎所有被调查的对象都认为中学生阅读课外书籍是有必要的，他们希望阅读大量的课外书籍获得更多的知识，丰富、完善自己的知识结构，但是只有 7.03%的学生知道根据具体情况选择恰当的阅读方式，其余的学生面对着阅读文本，只习惯于略读或精读，造成阅读效率低下或阅读兴趣下降。

　3、有阅读行为而无阅读效果

　调查结果明白的显示，我们高中生有阅读的需求，亦有阅读的实际行为，但是涉及为什么喜欢所阅读过的这本书时，他们就基本无话可说了，因为他们大多只是追求阅读过程中的猎奇心理的满足，阅读只停留在故事情节的了解层面上，至于通过阅读后得到了什么收获，除了情节的引人入胜还是情节的曲折离奇，而时间久了之后，情节也会渐渐地淡忘。由此发现，高中生的阅读效果并不令人满意。

　4、有阅读数量而无阅读品位

　我们的调查发现，目前高中生通过各种途径已经阅读了大量的书籍，走进学生课堂，我们发现他们的课桌上赫然摆着卡通漫画绘图小册子、粗制滥造的武打言情小说、网络电脑游戏高手、“搞笑”作品或写当代影视歌星、媒体主持、体坛明星之类的“时尚”杂志，甚至新生代的“另类文学作品”。当提及电脑游戏、武打招式、明星逸闻趣事，他们往往就可以滔滔不绝，如数家珍般了。这些都是因为缺乏选择与鉴别，盲目追随“流行”，造成阅读资源浪费，阅读品位不高

　五、反思与建议

　从调查的结果来看，学生课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅读量严重不足，对科技读物也不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类知识而无法议论，无法自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现，现在的大多数学生都明白课外阅读的重要性，部分学生也非常喜欢，而且大部分学生都有能力购买一些课外读物，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？

　1、学生没有时间进行课外阅读。学生清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来，在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，导致学生扎进作业堆，同时老师不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。调查中发现，“阅读书源”来自自己购买的比例大，研究“课外阅读教学”指导的潜力很大。“影响课外阅读的原因”是教师不重视。调查中，老师没有强行要求的占 60%，很多学生在回答“为什么不看课外读物”时说，老师不强行要求，也看不懂。

　2、电视、音乐等视听媒体的冲击，这一代孩子基本在电视机、VCD 前长大，他们更热衷于那些图像式、声音式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略语言文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。如今，家家户户都了有电视、VCD 机。于是不少学生把课余时间都花在看电视、听音乐。80%的学生把“休闲娱乐”当作阅读目的，久而久之将会导致一代人的知识贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏、这是十分可怕的。措施如下

　1．加大投入是基础。

　“巧妇难为无米之炊”，现在政府部门在教育方面的投资不够，造成学校拿不出资金购置必备的图书。学校本身为了生存，他们也总是千方百计地狠抓升学率，学校领导更加重视的是大搞题海战术，进行所谓的魔鬼训练，而学生阅读能力的提高又是个漫长的积累过程，所以学校自身对图书建设也重视不够。那么，要想解决学生阅读内容贫乏的问题，首先需要政府部门和学校改变急功近利的思想，加大资金投入，为学生提供必要的图书资料和阅读场所。

　2．转变观念是关键。

　观念是行动的灵魂,转变学生及其家长的观念，根本上解决学生课外阅读的制约因素。对望子成龙的家长，也应该通过与家长多交流、沟通，帮助他们初步树立起素质教育的观念。对思想较顽固的家长，可以告诉他们现在语文（作文）要考课外阅读了。用这种方式和家长交流，估计效果会好些，也易于家长接受。

　至于学生观念的转变，是个比较复杂的心理过程。教师要让学生明白课外阅读的意义，坚持开展课外阅读活动，让学生通过课外阅读体会到成功的喜悦，成长的欢乐，相信学生课外阅读的兴趣是可以激发的。

　3．方法指导是重点。

　观念转变了，学生的课外阅读活动就能比较顺利的开展，但是课外读物浩如烟海，如果没有教师的指导，学生往往无从下手，盲目地阅读，其效果要大打折扣。老师应对学生进行有效的阅读指导，

　(1).由课内精讲向课外延伸扩展。

　老师以节选文为基点，向整部著作扩展。

　为了让学生对古典名著有所了解，高中语文教材分别从四大名著中节选了《林教头风雪山神庙》、《失街亭》、和《林黛玉进贾府》等课文。教学这些课文时，一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。

　(2).推荐阅读书目。文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；

　小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、巴金《家》、雨果《巴黎圣母院》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；

　诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；

　剧本，如曹禺《雷雨》、莎士比亚《哈姆莱特》等

　 （3）.教给阅读的具体方法。

　中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。学生学会积累，要摘抄名言警句，对重点段落要圈点批注，要做读书笔记。

　4．检查落实是保证。

　中学生的学习需要有人赏识，需要有人激励，只有老师时时的督促鼓励，才有可能长期的让学生保持阅读的兴趣，持之以恒，才有可能使学生把阅读当作自己生存的需要，将它化为自己的自觉行动。检查落实的手段

　(1).课前 3～5 分钟演讲。

　课前演讲，用时虽少，但只要持之以恒，对学生的读、说能力的提高都是很有帮助的。每一轮的课前几分钟演讲，都可以确立一个主题，要求学生带着主题去检索资料，广泛阅读，每节课前可以让 2～3 个学生谈自己的阅读感受，交流阅读经验，教师要及时鼓励表扬学生，以激发学生的阅读兴趣。

　(2).阅读汇报课。

　每个星期拿出一节课让同学汇报自己一周的阅读成果。课上可以围绕某部作品让同学自由发言，也可以对作品中的某个问题进行讨论。课前应让学生准备好发言材料，课后应该写好交流总结。

　(3).写读书笔记。

　以月或学年为单位，要求同学完成某部作品的阅读，并要能完成一篇不少于 1000字的读书笔记，老师可以将同学的优秀作品推荐发表，或与同学一起修改完善并编辑成集。这一活动可以大大提高同学的读写兴趣，效果极好。